当代中国陶行知教育思想实验研究

1 (p1): 前言
1 (p2): 第一章 陶行知教育思想与中小学创造教育实验
1 (p2-1): 一、自新、常新、全新——中小学创造教育实验调查报告
14 (p2-2): 二、让创造教育列车驶入有序、高效的轨道——创造教育课程化建设的研究
20 (p2-3): 三、创新教育模块化路径——推动创新教育的尝试
25 (p2-4): 四、弘扬地域文化特色，开发学生创造潜能——绍兴县齐贤镇中心小学“小贤人”教育模式的构建
30 (p2-5): 五、实践能力也是金——舟山市普陀区勾山中心小学培养小学生实践能力的调查
34 (p2-6): 六、实践行知思想，多渠道开发小学生创造力——芜湖市范罗山小学的发展之路
41 (p2-7): 七、加强管理，全面深入地推进创造教育——汕头市金山中学的调查报告
55 (p3): 第二章 陶行知教育思想与基础教育教学改革
55 (p3-1): 一、“教学做合一”再认识与新境界——基础教育借鉴“教学做合一”理论深化教学改革的调查报告
73 (p3-2): 二、区域推进“教学做合一创新性学习”——上海市宝山区的调查报告
81 (p3-3): 三、让师生在“教学做合一”中快乐成长——杭州市行知小学课堂教学实验研究调查报告
90 (p3-4): 四、打开一片新天地——江阴市山观小学语文开放性教学实验研究调查报告
99 (p3-5): 五、发展性课堂教学评价的认识与实践——新疆建设兵团第二中学的调查报告
106 (p4): 第三章 陶行知教育思想与基础教育课程改革
106 (p4-1): 一、运用陶行知课程理论，指导基础教育课程改革的调查与实验研究报告
124 (p4-2): 二、借鉴陶行知幼儿课程理论，推进幼儿园课程改革——四川省17所幼儿园的实验研究
136 (p4-3): 三、区域性推进课程改革实验——成都崇州市的报告
150 (p4-4): 四、建构综合实践活动课程——四川大学附属小学的实验报告
160 (p4-5): 五、学陶思陶，求真务实，稳妥推进课改——四川省双流中学的实验报告
171 (p5): 第四章 陶行知教育思想与中小学德育
171 (p5-1): 一、回归生活，增强中小学德育实效性的探索——陶行知德育理论的研究与实验调查报告
182 (p5-2): 二、探索“学校—家庭社会”一体化的育德实验——重庆市育才中学“小主人”的实验研究
190 (p5-3): 三、回归生活，紧贴教学，触及心灵——无锡市洛社镇中心小学“构建生活课堂，渗透生活德育”的实验报告
199 (p5-4): 四、探索中小学生活化德育之路——南京市玄武区的实验报告
205 (p6): 第五章 从“爱满天下”到“关爱教育”
205 (p6-1): 一、徐向洋教育训练工作室探索“问题学生”教育转化之路的研究报告
219 (p6-2): 二、王奇——想说爱你不容易
225 (p6-3): 三、成馨——一个才女“浪子回头”的故事
233 (p6-4): 四、谢佳——他从“悬崖”上回来
239 (p7): 第六章 陶行知教育思想与师范教育改革
239 (p7-1): 一、坚持实验研究，不断推进师范教育改革与发展——借鉴陶行知教育思想改革师范教育的调查报告
252 (p7-2): 二、突出服务意识，促进自身发展——师范教育服务农村基础教育新课改的实验报告
263 (p7-3): 三、建构新型学习方式，深化师范教育改革——师范教育适应基础教育改革与发展实验报告
271 (p7-4): 四、创建“三个中心”，为农村小学改革与发展服务实验研究报告
278 (p7-5): 五、构建一体化的农村师范办学模式——改造农村师范，服务“三农”的实验报告
284 (p8): 第七章 陶行知教育思想与中学阶段女生教育
284 (p8-1): 一、陶行知教育思想与女学生教育创新
299 (p8-2): 二、立足女校特色发展，促进女生群体成长——上海市第三女子中学《女中学生群体发展研究报告》
311 (p8-3): 三、女子中学校本课程开发的实验研究——北京市华夏女子中学《女子中学校本课程开发研究报告》
323 (p8-4): 四、让每一位女生获得理想的发展——衢州市行知女子职业学校《职业指导与生涯设计研究报告》
333 (p9): 第八章 陶行知教育思想与中小学海洋教育
333 (p9-1): 一、区域性整体推进海洋教育的研究与实验
340 (p9-2): 二、以生活教育理论为指导，区域推进海洋教育
347 (p9-3): 三、以行知思想促进海洋教育新发展
353 (p9-4): 四、“海岛风情”——弘扬乡土文化的美术教学改革实验
363 (p10): 第九章 陶行知教育思想与农村教育综合改革
363 (p10-1):…